近日，細(xì)心的社工發(fā)現(xiàn)有位女同學(xué)阿蘭快兩周沒來我們的四點半課堂了，由于之前她來的總是特別早，學(xué)習(xí)也很安靜，我們印象特別深。就打電話向家長詢問情況，家長表示一直以為孩子是到這里來了呢，根本不知道她沒來這里。

   在跟家長的溝通中，發(fā)現(xiàn)阿蘭平時在外面給老師和同學(xué)的印象都是安靜內(nèi)向，但在家跟家長和妹妹經(jīng)常有脾氣就發(fā)。媽媽還說之前她作業(yè)寫錯了，志愿者沒有檢查出來，回家后她非常生氣。

    通過她的同學(xué)了解到平時在班級雖然阿蘭坐在第一座但老師也很少關(guān)注她。

    我們找到阿蘭之前的畫——我心中的自己，也翻出我們的觀察記錄，記載著阿蘭的話：她只是看著那些人，愿意與他們在一起，因此畫中沒有自己。

    諸多情況表明阿蘭在成長過程中，家庭和學(xué)校環(huán)境中存在一定的障礙。幸運(yùn)的是我們及時發(fā)現(xiàn)了，主管社工跟她媽媽約在周一見面共同商量解決問題的辦法，試圖幫助解決阿蘭的困惑，使她回歸正常的學(xué)習(xí)生活。

    借此，我們又嚴(yán)格了三號學(xué)堂的管理：
    1、每天登記時要記錄孩子來四點半學(xué)堂的時間。
    2、在無作業(yè)日，孩子的管理尤為重要，要探討新的應(yīng)對模式。
    3、放學(xué)時間早于4點半時，空白時間的利用與學(xué)生管理要加強(qiáng)。